Pourquoi la stéréochimie en terminale D ?

Table des matières

Introduction
I. Contexte de l’étude et objectifs
II. Pourquoi la stéréochimie en terminale D ?
III. Questions principales de recherche
IV. Organisation de la thèse
Chapitre 1 : Systèmes sémiotiques et modèles moléculaires en stéréochimie
I. Systèmes sémiotiques
I.1. Définition
I.2. Exemples de systèmes sémiotiques
I.2.1. Systèmes de formules
I.2.1.1. Système de formule brute
I.2.1.2. Système des formules développées
I.2.1.3. Système des formules semi-développées
I.2.2. Systèmes de projection
I.2.2.1. Système de Cram
I.2.2.2. Système de la perspective
I.2.2.3.Système de Newman
I.3. Chaîne de conversion inter système
I.4. Coordination des registres sémiotiques
II. Système de modèles moléculaires
III. Conclusion
Chapitre 2 : Analyse de programmes et du manuel
I. Cadre d’analyse
I.1. Objectifs pédagogiques
I.2. Compétence et capacité
II. Analyse du manuel scolaire
II.1. Présentation et structuration du manuel scolaire
II.2. Place des systèmes sémiotiques et des modèles moléculaires dans le manuel
III. Analyse du programme par objectifs (1995)
III.1. Présentation du programme et son commentaire
III.2. Place des systèmes sémiotiques et des modèles moléculaires dans le programme
IV. Programme et manuel : quelques points de repère
V. Programme par objectifs (1995) et programme par compétences (2011), quel lien?
V.1. Présentation du programme par compétences et du guide d’accompagnement
V.2. Lien entre programme par objectifs et programme par compétences
VI. Conclusion
Conclusion