Les TIC comme outil d’amélioration des compétences professionnelles

Table des matières

INTRODUCTION GÉNÉRALE
CHAPITRE I : PROBLÉMATIQUE
1.1 Caractéristiques du système éducatif burkinabè
1.1.1 Structuration et organisation
1.1.2 Difficultés liées au système éducatif burkinabè
1.1.3 Présentation de l’enseignement secondaire
1.2 Faiblesses de l’enseignement secondaire burkinabè
1.2.1 Question de la formation initiale
1.2.2 Quasi-inexistence de formation continue
1.3 Nécessité de la formation continue des enseignants
1.3.1 Formation ouverte à distance : une opportunité pour la formation continue des enseignants du secondaire?
1.3.2 Pertinence de la formation continue assistée par les TIC
1.4 Finalité de la recherche : les TIC(FAD) comme opportunité pour l’amélioration des compétences professionnelles des enseignants du secondaire
1.4.1 Le problème de la recherche
1.4.2 La question de la recherche
1.4.3 Les objectifs de la recherche
1.4.4 Pertinence de la recherche
1.4.5 Portée de la recherche
1.5 Synthèse de la problématique
CHAPITRE 2 : CADRE THEORIQUE ET CONCEPTUEL
2.1 Les modèles d’usage des TIC et compétences en éducation
2.1.1 Le modèle de Raby (2004 ; 2005)
2.1.2 Les outils technologiques les plus utilisés (Karsenti, Villeneuve et al, 2007)
2.1.3 Le modèle des dix nouvelles compétences pour enseigner de Perrenoud (1999)
2.1.4 La synthèse sur les différents modèles systémiques
2.2 Concepts clés de la recherche
2.2.1 Le concept des TIC
2.2.2 La formation continue
2.2.2.1 Définition du concept
2.2.2.2 Le rôle assigné à la formation continue
2.2.3 L’enseignement secondaire
2.2.4 La formation à distance
2.2.4.1 Définition du concept
2.2.4.2 Caractéristiques de la formation ouverte et à distance
2.2.4.3 Objectifs assignés à la formation ouverte et à distance
2.2.4.4 Avantages de la formation ouverte et à distance
2.2.5 Les compétences professionnelles
2.3 Sentiment de satisfaction ou non des enseignants qui utilisent les technologies pour la formation continue
CHAPITRE 3 : METHODOLOGIE
3.1 Contexte d’intervention
3.2 Type de recherche : mixte à dominance qualitative
3.3 Modalités de recrutement
3.4 Echantillonnage
3.4.1 Choix de l’échantillon
3.4.2 Population cible
3.5 Méthodes de collecte des données
3.5.1 Choix des outils de collecte des données
3.5.2 Caractéristiques des instruments de collecte
3.5.2.1 Description du questionnaire
3.5.2.2 Description du protocole d’entrevue
3.6 Méthode de traitement et d’analyse des données
3.6.1 Traitement et analyse des données quantitatives
3.6.2 Traitement et analyse des données qualitatives
3.7 Principales étapes de réalisation de la recherche
3.8 Précautions déontologiques
3.9 Forces et limites des choix méthodologiques
3.9.1 Forces
3.9.2 Limites
CHAPITRE IV : RÉSULTATS
4.1 Présentation et analyse des résultats
4.1.1 Vérification du degré d’aisance ou de maîtrise des TIC par les enseignants
4.1.1.1 Usage de l’ordinateur ou d’internet
4.1.1.2 Compétences techniques par rapport à l’usage des TIC
4.1.2 Compréhension du lien entre TIC et formation continue des enseignants
4.1.2.1 Régularité des formations continues à travers des stages de perfectionnement
4.1.2.2 Satisfaction inhérente aux formations reçues
4.1.2.3 Besoin d’une formation continue ouverte à distance via les TIC
4.1.2.4 Souhait d’avoir recours à une formation ouverte à distance supportée par les TIC
4.1.2.5 Formation aux TIC, préalable à une formation continue ouverte à distance
4.1.3 Analyse de l’opinion des enseignants sur l’utilité des TIC (FAD) pour le développement des compétences professionnelles
4.1.3.1 Présentation des résultats à l’issue de l’entrevue
4.1.3.1.1 Compétences techniques des enseignants utilisant les TIC pour la formation continue
4.1.3.1.2 Usages attribués à l’ordinateur et à internet
4.1.3.1.3 Quelques sentiments d’insatisfaction vécus
4.1.3.1.4 Perception des enseignants sur l’utilité des TIC (FAD) pour le développement des compétences professionnelles
4.1.3.1.5 Recommandations d’actions
4.2. Discussion
4.2.1 Degré d’aisance ou de maîtrise des TIC par les enseignants du secondaire
4.2.2 Lien entre les TIC (FAD) et la formation continue
4.2.3 Opinion des enseignants sur l’utilité des TIC (FAD) pour le développement des compétences professionnelles
CONCLUSION GÉNÉRALE
1. Objectifs
2. Recommandations
3. Recherches futures
RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES