Le rôle de l’école

Table des matières

INTRODUCTION
CHAPITRE 1: PROBLÉMATIQUE
1.1 Les communautés culturelles au Canada et au Québec
1.1.1 La catégorisation ethnoculturelle
1.1.2 Immigration au Canada
1.1.3 Immigration au Québec
1.2 Les communautés noires au Québec
1.3 La communauté haïtienne au Québec
1.3.1 Profil socioéconomique
1.3.2 Statut minoritaire
1.4. Le milieu scolaire montréalais
1.4.1 Les commissions scolaire publiques
1.4.2 Le cheminement scolaire
1.4.3 Les types de diplômes
1.4.4 Le portrait socioculturel des élèves des écoles montréalaises
1.5 Le rendement scolaire des élèves du secondaire au Québec
1.5.1 Le rendement au secondaire des élèves des communautés culturelles au Québec
1.5.2 Le rendement scolaire des communautés noires
1.5.3 Le rendement scolaire des élèves de la communauté haïtienne
1.6. Pertinence de la recherche
1.7 Question de recherche
CHAPITRE 2: CADRE CONCEPTUEL
2.1 Adolescents d’origine haïtienne
2.2 À propos de trajectoire scolaire
2.2.1 Une définition générale de trajectoire scolaire
2.2.2 Les trajectoires scolaires formalisées par le MELS
2.3 La réussite scolaire
2.3.1 Définition
2.3.2 Les facteurs de réussite scolaire
2.3.2 Typologie de réussite
2.4 L’axe «langue maternelle ou du pays d’origine/langue du pays d’accueil»
2.5 L’axe «système scolaire du pays d’origine/système scolaire du pays d’accueil»
2.5.1 Enseignement et apprentissage
2.5.2 Relation école-famille
2.6 Objectifs de recherche
CHAPITRE 3: MÉTHODOLOGIE
3.1 Type de recherche
3.2 Instruments de recherche
3.3 Mode de recrutement des participants
3.4 Échantillon prévu et réel
3.5 Déroulement de la collecte de données
3.6 Traitement et analyse des données
CHAPITRE 4: PRÉSENTATION DES RÉSULTATS
4.1 Profil des participants
4.1.1 Les élèves
4.1.2 Les parents
4.1.3 Les autres protagonistes
4.2 Résultats et analyse des entrevues de groupe
4.2.1 Comparaison entre le système scolaire haïtien et le système scolaire québécois
4.2.2 Les stratégies de réussite
4.2.3 Le portrait typique d’un élève d’origine haïtienne en situation de réussite scolaire
4.2.4 Le rôle des parents
4.2.5 Le rôle de l’école
4.2.6 Le rôle des autres protagonistes
4.2.7 La stigmatisation
4.3 Point de vue des élèves
4.3.1 Comparaison entre le système scolaire haïtien et le système scolaire québécois
4.3.2 Mobilisation de l’élève dans sa scolarité
4.3.3 Encadrement familial
4.3.4 Apport de l’école
4.3.5 Appartenance à une minorité ethnique\identité assignée
4.3.6 Suggestions pour la réussite scolaire des élèves d’origine haïtienne
4.4 Point de vue des parents
4.4.1 Comparaison entre le système scolaire haïtien et le système scolaire québécois
4.4.2 Mobilisation de l’élève dans sa scolarité
4.4.3 Implication familiale
4.4.4 Apport de l’école
4.4.5 Appartenance à une minorité ethnique
4.4.6 Suggestions pour favoriser la réussite scolaire des élèves d’origine haïtienne
4.5 Point de vue des autres protagonistes
4.5.1 Profil des autres protagonistes
4.5.2 Mobilisation scolaire de l’élève dans sa scolarité
4.5.3 Relation membre enseignant-intervenant\élève
4.5.4 Collaboration école\famille
4.5.5 Apport de l’école
4.5.6 Appartenance à une minorité ethnique/identité assignée
4.5.7 Suggestions pour favoriser la réussite scolaire des jeunes d’origine haïtienne
CHAPITRE 5: ANALYSE ET INTERPRÉTATION DES RÉSULTATS
5.1 Regards croisés des protagonistes
5.1.1 Comparaison entre le système scolaire haïtien et le système scolaire québécois
5.1.2 Mobilisation de l’élève
5.1.3 Mobilisation familiale
5.1.4 Apport de l’école
5.1.5 Collaboration école/famille
5.1.6 Appartenance ethnique
5.1.7 Suggestions
5.2 Présentation de deux profils de réussite
5.2.1 Réussite comme continuité familiale: cas de l’élève # 3
5.2.2 Réussite comme promotion sociale : cas de l’élève
CONCLUSION
BIBLIOGRAPHIE